着眼应用构建人才培养“立交桥”
2016-03-30
原标题：着眼应用构建人才培养“立交桥”
推动人才供给侧结构性改革
□本报记者阳帆江芸涵
力争到2020年，基本构建本科教育与普通高中教育、中等职业教育、专科层次职业教育、专业研究生教育相衔接的人才培养“立交桥”，建成15所普通本科转型发展示范院校，结合我省建设全面创新改革试验区，建设应用技术大学。3月24日，省教育厅、省发展和改革委员会、省财政厅、省经济和信息化委员会、省人力资源和社会保障厅联合发文，提出了上述目标。
克服同质化，高校待转型
根据这份《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的实施意见》（以下简称《意见》），到2020年，我省将建成15所普通本科转型发展示范院校。
而在省教育厅发布的《四川省教育综合改革试点项目名单（2014—2015）》上，截至目前，我省已有参与“本科院校整体转型发展改革试点”院校4所，参与“本科院校二级学院（系）、专业（群）转型发展改革试点”院校12所。
省教育厅高教处相关负责人表示：“未来，更多有条件、有意愿的高校将参与改革试点，带动更多地方高校加快转型步伐。”
四川传媒学院是“本科院校整体转型发展改革试点”的首批高校之一，副院长董孝壁认为，面对经济结构深刻调整、产业转型升级和创新驱动发展战略的实施，作为人才供给侧的高等教育的结构性矛盾更加突出，人才培养结构和质量不能满足经济社会发展需要。“转型发展也是新建地方高校真正增强为区域经济社会发展服务的能力，克服同质化倾向、破解发展难题的关键点。”
一线员工深造，“专业硕士”开启新通道
《意见》从促进本科与中职、专科层次高职有机衔接和加快招生考试制度改革两方面，为职业教育和技术技能人才职业的发展提供了有利条件。
未来，我省将建立本科教育与普通高中教育、中等职业教育、专科层次高等职业教育的衔接机制，完善“专升本”考试录取办法，提高招收中职、专科层次高职毕业生的比例。试点高校招收中、高等职业院校优秀应届毕业生和在职优秀技术技能人才，将把技术技能测试作为录取的主要依据之一。
董孝壁认为，普通高校开设应用型本科专业，意味着普通院校也可以从事职业教育。“现在职业教育存在‘断头’现象，中职学生升学比较困难，特别是‘专升本’只有5%的机会，普通院校转型后将提升专升本的比例，同时也打通了本科教育到专业硕士教育的通道。”
《意见》还提出，有条件的高校要逐步提高招收在职技术技能人员的比例，积极探索建立教育-就业“旋转门”机制，为一线技术技能人才的职业发展、终身学习提供有效支持。同时，鼓励具备基本条件的高校先行开展专业硕士学位授权点增列和专业学位研究生教育的改革试点，逐步增加专业学位研究生招生计划。工程硕士等有关专业学位类别的研究生教育主要招收在科技应用和创新一线有实际工作经验的学员。
董孝壁认为，“旋转门”机制的构建将给毕业后从事一线工作的员工提供继续学习的机会，在工作和学习之间双向转换角色。例如中职学生毕业工作后，可以考高职院校进行再深造，只要有需要，随时都有机会接受更高层次的教育。
走出学校即能“实战”
《意见》提出，要创新应用型技术技能型人才培养模式，建立专业链与产业链对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的协同育人机制，积极推进项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，专业课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率要达到100%。
从2008年起，西昌学院开始探索并实践“本科学历（学位）+职业技能素养”人才培养模式。“目标是培养面向一线岗位（群），直接解决实际问题和为社会直接创造财富的应用型人才，使学生成为现代技术的应用者、实施者和实现者。”院长夏明忠说，为此，该院增加了应用性知识和职业岗位（群）所需的课程比例，课程设置逻辑也由过去“基础课-专业基础课-专业课”，改为按岗位要求而设置“知识结构-专业核心课程-专业基础课-基础课”。
学生培养关键在教师。《意见》提出，改革教师聘任制度和评价办法，建立完善兼职教师管理制度，鼓励高校设立流动岗位，聘请优秀专业技术人才等担任兼职教师，并作为青年教师的实践实习导师，建立优秀创新创业导师人才库，适当提高兼职教师比例。到2020年，有实践经验的专兼职教师占转型高校专业课教师总数的比例达60%以上。
